telefon: + 48 22 34 74 100 al. J.Ch. Szucha 25
adres email: sekretariat.b.nowacka@men.gov.pl 00‐918 Warszawa
gov.pl/edukacja
DEW‐WES.055.5.2024.UNM
Warszawa, $DATA r.
Pan
Szymon Hołownia
Marszałek Sejmu
Rzeczypospolitej Polskiej
Odpowiedź na interpelację nr 2656
Szanowny Panie Marszałku,
składam na Pana ręce odpowiedź na interpelację złożoną przez Posłanki i Posła na Sejm RP: Panią
Iwonę Marię Kozłowską, Panią Annę Wojciechowską, Pana Włodzisława Gizińskiego w sprawie
organizacji i realizacji wybranych zagadnień z szeroko pojętej pomocy psychologiczno‐
pedagogicznej w szkołach średnich.
Szanowni Państwo Posłowie,
realizacja zajęć z zakresu pomocy psychologiczno‐pedagogicznej jest jedną z podstawowych form
działalności dydaktyczno‐wychowawczej przedszkola, szkoły i placówki1 . Przepisy
w tym zakresie reguluje rozporządzenie w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy
psychologiczno‐pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach2 .
Każdy uczeń, zgodnie z rozpoznanymi potrzebami, ma prawo do pomocy psychologiczno‐
pedagogicznej organizowanej przez przedszkole, szkołę lub placówkę, do której uczęszcza3 . Pomoc
ta jest udzielana nieodpłatnie i na zasadzie dobrowolności. Polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu
indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych
możliwości psychofizycznych ucznia i czynników środowiskowych wpływających na jego
funkcjonowanie w przedszkolu, szkole i placówce, w celu wspierania potencjału rozwojowego
ucznia i stwarzania warunków do jego aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu przedszkola,
szkoły i placówki oraz w środowisku społecznym4 .
Podstawą do objęcia ucznia pomocą psychologiczno‐pedagogiczną jest nie tylko orzeczenie lub
opinia poradni psychologiczno‐pedagogicznej, ale również rozpoznanie dokonane przez
nauczyciela, wychowawcę grupy wychowawczej lub specjalistę prowadzącego zajęcia
1 Art. 109 ust. 1 pkt 5 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. ‐ Prawo oświatowe (Dz. U. z 2023 r. poz. 900, z późn. zm.).
2 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy
psychologiczno‐pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2023 r. poz. 1798).
3 Art. 1 pkt 5 ustawy ‐Prawo oświatowe oraz rozporządzenie w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy
psychologiczno‐pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.
4 Zgodnie z § 2 pkt.1 rozporządzenia w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno‐pedagogicznej w
publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.

-- 1 of 8 --

telefon: + 48 22 34 74 100 al. J.Ch. Szucha 25
adres email: sekretariat.b.nowacka@men.gov.pl 00‐918 Warszawa
gov.pl/edukacja
z uczniem, pomoc nauczyciela czy asystenta edukacji romskiej, zgłaszane dyrektorowi odpowiednio
przedszkola, szkoły czy placówki5 . W oparciu o analizę potrzeb dziecka lub ucznia określane są
zakres i formy pomocy psychologiczno‐pedagogicznej oraz czas jej trwania.
Do dyrektora przedszkola, szkoły lub placówki, w porozumieniu z organem prowadzącym, należy
podejmowanie decyzji m.in. dotyczących zatrudnienia nauczycieli i specjalistów wykonujących
zadania z zakresu pomocy psychologiczno‐pedagogicznej, w szczególności psychologów,
pedagogów, logopedów i doradców zawodowych. Przy zatrudnianiu zarówno pedagogów,
psychologów oraz innych specjalistów udzielających pomocy psychologiczno‐pedagogicznej,
powinny być brane pod uwagę rozpoznane potrzeby uczniów6 .
W celu zwiększania dostępu do pomocy psychologiczno‐pedagogicznej dla dzieci i młodzieży od 1
września 2022 r. rozpoczęło się wdrażanie pierwszego etapu standaryzacji zatrudniania w
przedszkolach i szkołach nauczycieli specjalistów. Standardy określają minimalny wymiar
zatrudniania nauczycieli specjalistów w ogólnodostępnych i integracyjnych przedszkolach, szkołach
oraz zespołach tych przedszkoli i szkół. Przepisy określiły również sposób wyliczania etatów, w
zależności od liczby dzieci lub uczniów w przedszkolach i szkołach. Biorąc pod uwagę
uwarunkowania wprowadzania nowych rozwiązań systemowych (w tym m. in. pozyskanie
odpowiednio przygotowanych kadr), wprowadzenie standardów zostało rozłożone na dwa etapy:
I etap7 od 1 września 2022 r. i II etap8 od 1 września 2024 r.
W etapie I, od 1 września 2022 r. do 31 sierpnia 2024 r., obowiązują niższe, przejściowe wartości
standardów (tabela nr 1):
Liczba dzieci lub uczniówŁączna liczba etatów
od 101 1,5 etatu + 0,2 etatu na każdych kolejnych 100 uczniów
od 51 do 100 1
od 31 do 50 0,5
od 1 do 30 0,25
W etapie II, od 1 września 2024 r., będą obowiązywały docelowe wartości standardów (tabela nr
2):
Liczba dzieci lub uczniówŁączna liczba etatów
5 § 6 rozporządzenia w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno‐pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach.
6 Od 1 marca 2022 r. publiczne i niepubliczne szkoły podstawowe, ponadpodstawowe i szkoły artystyczne prowadzące
kształcenie ogólne w zakresie szkoły podstawowej i liceum ogólnokształcącego realizowały zajęcia specjalistyczne z zakresu
pomocy psychologiczno‐pedagogicznej w dodatkowym wymiarze godzin. Wsparcie obejmowało organizację m.in. zajęć
korekcyjno‐kompensacyjnych, rozwijających kompetencje emocjonalno‐społeczne oraz inne zajęcia o charakterze
terapeutycznym dla uczniów, u których rozpoznano potrzebę wsparcia psychologiczno‐pedagogicznego w tym zakresie.
Zajęcia były prowadzone w szczególności przez nauczycieli: psychologów, pedagogów, logopedów, doradców zawodowych
i terapeutów pedagogicznych.
7 Zgodnie z art. 29 ustawy z dnia 12 maja 2022 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz.
U. z 2022 r. poz. 1116).
8 Zgodnie z art. 2 pkt 1‐2 ww. ustawy

-- 2 of 8 --

telefon: + 48 22 34 74 100 al. J.Ch. Szucha 25
adres email: sekretariat.b.nowacka@men.gov.pl 00‐918 Warszawa
gov.pl/edukacja
od 101 2 etaty + 0,2 etatu na każdych kolejnych 100 uczniów
od 51 do 100 1,5
od 41 do 50 1
od 31 do 40 0,8
od 21 do 30 0,6
od 11 do 20 0,4
od 1 do 10 0,25
Od momentu wprowadzenia standardów, w roku szkolnym 2021/2022, łączna liczba etatów
nauczycieli specjalistów wzrosła o ponad 120%, z 21 tys. do 47 tys. W przypadku nauczycieli
psychologów liczba etatów wzrosła z 4,9 tys. etatów do ponad 11 tys. etatów według stanu na 7
maja 2024 r.
Specjalista Liczba etatów w 2024 r.
(stan na 7 maja 2024 r. )
pedagog 12 244,82
psycholog 11 081,9
logopeda 9918,63
terapeuta pedagogiczny 2014
pedagog specjalny 12 346,31
Razem 47 605,66
Należy zauważyć, że przepisy określają minimalną łączną liczbę etatów – rzeczywisty wymiar etatu
na jakim zatrudnieni są poszczególni nauczyciele specjaliści, w tym nauczyciele psycholodzy,
powinien wynikać z potrzeb danego przedszkola/danej szkoły.
Aktualnie trwają kontrole prowadzone w ramach nadzoru pedagogicznego przez kuratorów
oświaty w zakresie realizacji ww. przepisów. Wyniki kontroli zostaną przeanalizowane pod kątem
ewentualnej potrzeby zmiany obecnego brzmienia przepisów.
W 2022 r. w subwencji oświatowej przekazano jednostkom samorządu terytorialnego 515 mln zł
na realizację zadania w zakresie standardów zatrudniania nauczycieli specjalistów
(w okresie 4 miesięcy). W 2023 r. standaryzacja zatrudnienia nauczycieli specjalistów dotyczyła już
całego roku. W ramach subwencji na rok 2023 naliczono na to zadanie środki w wysokości ok. 1,86
mld zł, a w 2024 roku już prawie 3 mld zł. Oznacza to, że środki na standaryzację zatrudnienia
nauczycieli specjalistów przekazywane w subwencji stale rosną.
Ponadto, w 2024 r. na zapewnienie pomocy psychologiczno–pedagogicznej w szkołach naliczono
w ramach subwencji oświatowej środki w wysokości 855 mln zł (wagami P57 i P58 ). W ramach
środków subwencji oświatowej na zadania pozaszkolne w 2024 r. naliczono kwotę 2,2 mld zł
(wagami P94 ‐P96 ). Zadania pozaszkolne w dużym stopniu dotyczą prowadzenia poradni

-- 3 of 8 --

telefon: + 48 22 34 74 100 al. J.Ch. Szucha 25
adres email: sekretariat.b.nowacka@men.gov.pl 00‐918 Warszawa
gov.pl/edukacja
psychologiczno‐ pedagogicznych. Łącznie na pomoc psychologiczno‐pedagogiczną na 2024 rok
naliczono w ramach subwencji oświatowej środki w wysokości ponad 6 mld zł.
Poza ww. środkami na pomoc psychologiczno‐pedagogiczną, w części oświatowej subwencji
ogólnej przekazywane są środki na realizację kształcenia specjalnego (w tym zajęć
rewalidacyjnych), indywidualnego nauczania i zajęć rewalidacyjno‐wychowawczych. Algorytm
podziału części oświatowej subwencji ogólnej przewiduje dodatkowe wagi na uczniów
posiadających odpowiednio orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, orzeczenie o potrzebie
indywidualnego nauczania lub orzeczenie o potrzebie zajęć rewalidacyjno‐wychowawczych9 .
Łączna kwota przeznaczona w 2024 r. w ww. subwencji na realizację wsparcia, wynikającego z
opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dzieci, orzeczeń o potrzebie kształcenia
specjalnego oraz orzeczeń o potrzebie zajęć rewalidacyjno‐wychowawczych, wynosi ok. 20 mld zł.
Niezbędnym warunkiem realizacji potrzeb uczniów w praktyce szkolnej są odpowiednio
przygotowani nauczyciele.
Nauczyciele są przygotowywani do pracy z uczniami z różnymi potrzebami rozwojowymi
i edukacyjnymi w trakcie kształcenia przygotowującego do zawodu nauczyciela10 . Pracujący
nauczyciele są zobowiązani do doskonalenia zawodowego zgodnie z potrzebami szkoły. Wsparcie
w zakresie doboru odpowiednich metod pracy i form wsparcia dziecka mogą uzyskać ze strony
doradców metodycznych, jak również pracowników publicznych poradni psychologiczno‐
pedagogicznych.
Nauczyciel w ramach 40‐godzinnego tygodnia pracy zobowiązany jest do wykonywania, między
innymi czynności związanych z samokształceniem i doskonaleniem zawodowym11 . Możliwość
korzystania z dofinansowania doskonalenia zawodowego nauczycieli, zagwarantowane jest w
przepisach oświatowych12 . Organy prowadzące mogą, w ramach środków na doskonalenie
zawodowe nauczycieli, odpowiednio ukierunkować wykorzystanie środków na doskonalenie
zawodowe nauczycieli, zgodnie z potrzebami danej szkoły i placówki, w tym np. finansować udział
nauczycieli w studiach podyplomowych nadających kwalifikacje do zajmowania stanowiska
nauczyciela specjalisty, w szczególności nauczyciela psychologa lub pedagoga specjalnego.
Nauczyciele, w tym nauczyciele specjaliści, mogą korzystać z licznych szkoleń i działań, których
celem jest podnoszenie ich kompetencji zawodowych oferowanych przez placówki doskonalenia
nauczycieli, w tym centralną placówkę doskonalenia nauczycieli jaką jest Ośrodek Rozwoju Edukacji
(ORE). Oferta doskonalenia obejmuje m. in. rozpoznawanie uczniów z problemami
psychologicznymi, wsparcie psychologiczno‐pedagogiczne oraz prowadzenie skutecznych
interwencji kryzysowych.
MEN uruchomił szereg działań, których celem było poszerzenie oferty doskonalenia w tym
zakresie.
9 Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 8 grudnia 2023 r. w sprawie sposobu podziału części oświatowej
subwencji ogólnej dla jednostek samorządu terytorialnego w roku 2024 (Dz.U. z 2023 r. poz. 2755).
10 Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 25 lipca 2019 r. w sprawie standardu kształcenia
przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela (Dz. U. z 2024 r. poz. 453).
11 Art. 42 ust.2 pkt 3 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. — Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2023 r. poz.984, z późn. zm.).
12 Art. 70a ust. 3a ww. ustawy.

-- 4 of 8 --

telefon: + 48 22 34 74 100 al. J.Ch. Szucha 25
adres email: sekretariat.b.nowacka@men.gov.pl 00‐918 Warszawa
gov.pl/edukacja
W ramach projektu pn. „Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi – opracowanie modelu
szkolenia i doradztwa”13 , realizowanego w latach przez ORE, opracowany został model działań
szkoleniowo‐doradczych dla pracowników poradni psychologiczno‐pedagogicznych, placówek
doskonalenia nauczycieli, szkół i przedszkoli, kuratoriów oświaty oraz jednostek samorządu
terytorialnego, które umożliwią pracownikom tych placówek rozpoznawanie potrzeb dzieci i
młodzieży oraz planowanie kompleksowego wsparcia zgodnie z rozpoznanymi indywidualnymi
potrzebami. Na podstawie opracowanych zgodnie z ww. modelem programów i materiałów
szkoleniowych w całej Polsce przeszkolono niemal 30 tys. kadr systemu oświaty.
W 2022 r. resort edukacji uruchomił I edycję bezpłatnych dla uczestników studiów podyplomowych
na czterech kierunkach:
1) Praca w klasach zróżnicowanych pod względem potrzeb uczniów (studia doskonalące);
2) Doradca rodziny (studia doskonalące);
3) Wspomaganie komunikacji językowej uczniów (studia doskonalące);
4) Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka i wsparcie rodziny (studia umożliwiające zdobycie
kwalifikacji do prowadzenia zajęć wczesnego wspomagania rozwoju dziecka oraz
zajmowania stanowiska nauczyciela pedagoga specjalnego
w przedszkolu).
W 2023 r. uruchomiona została II edycja studiów podyplomowych na ww. kierunkach oraz na
dwóch nowych, umożliwiających uzyskanie kwalifikacji do zajmowania stanowiska odpowiednio
pedagoga specjalnego lub nauczyciela psychologa w przedszkolu i szkole ogólnodostępnej i
integracyjnej14 . W kwietniu 2024 r. rozpoczęły się czterosemestralne studia podyplomowe na
kierunku „Polski język migowy dla nauczycieli”. Studia, umożliwiające nabycie umiejętności
posługiwania się językiem migowym na poziomie B2, realizuje na zlecenie MEN Uniwersytet
Warszawski.
W 2023 r. Ministerstwo Edukacji Narodowej zleciło również realizację projektu szkoleniowego dla
nauczycieli specjalistów pn. „Szkoła dostępna dla wszystkich” 15 . Projekt ten realizowany jest przez
Instytut Badań Edukacyjnych we współpracy z UNICEFF. Jego głównym celem jest podniesienie
kompetencji nauczycieli specjalistów (pedagogów, psychologów, pedagogów specjalnych,
logopedów) w zakresie udzielania adekwatnego do potrzeb wsparcia dla wszystkich grup
odbiorców (dzieci/uczniów, rodziców, nauczycieli). Projekt dostarcza narzędzi pomocnych w
prowadzeniu zajęć z uczniami, w tym uczęszczającymi do szkół ponadpodstawowych, w sposób
zapewniający poczucie akceptacji i włączania wszystkich uczniów.
We współpracy ze środowiskiem akademickim oraz organizacjami pozarządowymi zostały
przeprowadzone szkolenia, które wpisują się w obecne wyzwania, przed którymi stoją nauczyciele
specjaliści oraz są odpowiedzą na pytania:
 jak wspierać rozwój szkoły jako organizacji, która staje się coraz bardziej dostępna,
bezpieczna i przyjazna wszystkim uczniom, rodzicom i nauczycielom oraz daje możliwości
wszechstronnego rozwoju wszystkim osobom uczącym się?
13 https://www.ore.edu.pl/2018/06/szkolenia‐i‐doradztwo‐dla‐poradni‐o‐projekcie/
14 Studia adresowane do osób z tytułem magistra psychologii, które nie posiadają przygotowania pedagogicznego i chcą
uzyskać takie przygotowanie.
15 Accesssible School for All; link do strony projektu: https://www.ibe.edu.pl/pl/szkola‐dostepna‐dla‐wszystkich‐opis‐
projektu.

-- 5 of 8 --

telefon: + 48 22 34 74 100 al. J.Ch. Szucha 25
adres email: sekretariat.b.nowacka@men.gov.pl 00‐918 Warszawa
gov.pl/edukacja
 jak realizować działania edukacyjno‐specjalistyczne służące wzmacnianiu zdrowia
psychicznego uczniów?
 jak prowadzić skuteczne działania, których celem jest włączenie grupy dzieci
i uczniów będących uchodźcami z Ukrainy do zespołu/klasy/środowiska lokalnego? Jak
prowadzić proces kształcenia uczniów z doświadczeniem migracji?
 w jaki sposób wykorzystać metody diagnostyczne oraz dostępne narzędzia diagnostyczne
w procesie oceny funkcjonalnej?
 w jaki sposób organizować środowisko sprzyjające uczestnictwu uczniów w procesie
nauczania‐uczenia się?
Do udziału w projekcie zaproszonych zostało ponad 500 placówek edukacyjnych (szkół, przedszkoli,
poradni psychologiczno‐pedagogicznych, placówek doskonalenia nauczycieli) oraz 1120
zatrudnionych w nich nauczycieli specjalistów, którzy dzięki udziałowi w projekcie zostaną
przygotowani do pełnienia funkcji doradcy ds. dostępności uczenia i obejmą wsparciem ponad 11
tysięcy nauczycieli i 30 tys. uczniów. Projekt ma również komponent badawczy i ewaluacyjny, a
wyniki otrzymane w rezultacie tych działań zostaną wykorzystane do stworzenia banku praktyk
sprawdzonych empirycznie, które zostaną udostępnione wszystkim nauczycielom‐specjalistom.
Projekt realizowany jest od maja 2023 r. do września 2025 r.
Rozpoczęły się również projekty dofinansowane z środków europejskich w ramach programu
Fundusze Europejskie dla Rozwoju Społecznego (FERS), których celem jest wspieranie realizacji
potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dzieci i młodzieży:
1. Projekt pn. „Wspieranie dostępności edukacji dla dzieci i młodzieży”16 , realizowany przez
Instytut Badań Edukacyjnych (IBE); wartość projektu: 90 mln zł
Głównym celem projektu jest wypracowanie i zwalidowanie rozwiązań metodycznych
i organizacyjnych wspierających dostępność edukacji dla dzieci i młodzieży, a także rozwijanie
kompetencji kadr systemu oświaty w obszarze pracy z dziećmi/uczniami
z uwzględnieniem zróżnicowania ich potrzeb edukacyjnych i rozwojowych. W ramach projektu
opracowane zostaną m. in. materiały metodyczne dotyczące projektowania uniwersalnego w
edukacji, ze szczególnym uwzględnieniem działań ukierunkowanych na podtrzymywanie
uważności i motywacji uczniów. Z realizowanych i planowanych do realizacji w projekcie działań
skorzysta również młodzież szkół średnich.
2. Projekt pn. „Budowa skoordynowanego systemu pomocy specjalistycznej opartego na
Specjalistycznych Centrach Wspierających Edukację Włączającą” realizowany przez
Ośrodek Rozwoju Edukacji (ORE); wartość projektu: 220,2 mln zł17 .
Główny cel projektu, polegający na budowie skoordynowanego systemu pomocy specjalistycznej,
będzie realizowany m.in. poprzez rozwój funkcjonującego w ORE Centrum Koordynującego oraz
utworzenie 285 Specjalistycznych Centrów Wspierających Edukację Włączającą.
16 https://www.ibe.edu.pl/pl/opis‐wspieranie‐dostepnosci‐edukacji‐dla‐dzieci‐i‐mlodziezy
17 https://www.ore.edu.pl/2024/04/budowa‐skoordynowanego‐systemu‐pomocy‐specjalistycznej‐opartego‐na‐
specjalistycznych‐centrach‐wspierajacych‐edukacje‐wlaczajaca‐o‐projekcie/

-- 6 of 8 --

telefon: + 48 22 34 74 100 al. J.Ch. Szucha 25
adres email: sekretariat.b.nowacka@men.gov.pl 00‐918 Warszawa
gov.pl/edukacja
3. Projekt pn. „Przygotowanie kompleksowego wsparcia poradni psychologiczno‐
pedagogicznych”, realizowany przez MEN we współpracy ze Szkołą Główną Handlową
(SGH)
Głównym celem projektu jest wypracowanie, wspólnie z poradniami oraz ich organami
prowadzącymi, koncepcji rozwoju poradnictwa psychologiczno‐pedagogicznego w celu poprawy
jakości i dostępności świadczonego przez te instytucje wsparcia. Wypracowane kierunki rozwoju
będą później wdrażane w ramach projektów towarzyszących.
W maju br. planowane jest rozpoczęcie działań w projekcie pn. „Przygotowanie systemu
informatycznego wspierającego poradnictwo psychologiczno‐pedagogiczne”, który będzie
realizowany przez Centrum Informatyczne Edukacji w partnerstwie z MEN. Celem projektu jest
stworzenie sytemu informatycznego, wspierającego funkcjonowania PPP. System będzie
opracowywany we współpracy z wybranymi PPP. Planuje się, że będzie on obejmować m. in.
dostęp do narzędzi diagnostycznych oraz funkcjonalności wspierające funkcjonowanie PPP, w tym
kontakt z osobami będącymi klientami poradni.
MEN w realizacji celów związanych z realizację potrzeb uczniów, współpracuje również
z organizacjami pozarządowymi poprzez zlecanie zadań publicznych. Przykładem takiego działania
jest zadanie pn. „Wolontariat na rzecz wsparcia rówieśniczego w ochronie zdrowia psychicznego
uczniów”, zlecony przez MEiN (obecnie MEN) w 2023 r. Zadanie polega na opracowaniu i
wdrożeniu programu wsparcia rówieśniczego na rzecz ochrony zdrowia psychicznego dzieci i
młodzieży w szkołach ponadpodstawowych oraz placówkach oświatowych i ocena jego
skuteczności. Wsparcie systemowe uczniów w sytuacjach trudnych i w kryzysie w szkole/placówce
rozumiane jest jako efektywna współpraca dyrekcji szkoły, nauczycieli, specjalistów, uczniów ‐
liderów wsparcia rówieśniczego, innych pracowników szkoły, pielęgniarki środowiska nauczania
i wychowania z jednostkami ochrony zdrowia, w tym z ośrodkami środowiskowej opieki
psychologicznej
i psychoterapeutycznej dla dzieci i młodzieży, z instytucjami pomocy społecznej oraz innymi
podmiotami świadczącymi pomoc dla dzieci i młodzieży w środowisku lokalnym. Program ma
charakter pilotażu i jest realizowany w latach 2023‐2025, przez jeden rok w każdej szkole, która
przystąpi do tego zadania. Program będzie realizowany w 55 szkołach. Zadanie publiczne zakłada
opracowanie koncepcji badań ewaluacyjnych, przedstawienie zakresu raportowania oraz opisania
zasad współpracy szkół z jednostkami ochrony zdrowia i innymi podmiotami w środowisku
lokalnym w zakresie utrzymania stałości efektów programu.
W Ministerstwie Edukacji Narodowej (MEN) kontynuowane są również prace nad stworzeniem
systemowych rozwiązań na rzecz podnoszenia jakości wsparcia dla wszystkich dzieci i uczniów.
Główne obszary prac dotyczą:
1) stworzenia i wdrożenia zintegrowanego międzyresortowego systemu wsparcia dzieci,
uczniów i rodzin, w tym wczesnego wspomagania rozwoju dzieci i wsparcia rodziny, który
zakłada:
a) zmianę sposobu oceny potrzeb dzieci i uczniów oraz udzielania na tej podstawie
wsparcia oraz oceny jego jakości (ocena funkcjonalna),
b) nowy sposób finansowania potrzeb edukacyjnych uczniów oparty na wynikach oceny
funkcjonalnej, a nie orzeczeniach; bardziej trafne adresowanie środków,
c) koordynację współpracy międzysektorowej na poziomie powiatu;

-- 7 of 8 --

telefon: + 48 22 34 74 100 al. J.Ch. Szucha 25
adres email: sekretariat.b.nowacka@men.gov.pl 00‐918 Warszawa
gov.pl/edukacja
2) umocowania w prawie nowej roli szkół i placówek specjalnych (specjalistyczne centra
wspierające edukację włączającą), polegającej na współpracy
z przedszkolami i szkołami ogólnodostępnymi;
3) wdrożenia superwizji dla nauczycieli i specjalistów.
Celem ww. rozwiązań jest podniesienie efektywności systemu oświaty we wspieraniu
harmonijnego, zrównoważonego rozwoju wszystkich uczniów, na który składają się nie tylko
osiągnięcia szkolne, ale także rozwój społeczno‐emocjonalny oraz ogólny dobrostan
psychospołeczny, a także jak najlepsze przygotowanie każdego ucznia do samodzielności
w życiu dorosłym.
Z wyrazami szacunku
Z upoważnienia
Ministra Edukacji
Izabela Ziętka
Podsekretarz Stanu
/ – podpisano cyfrowo/

-- 8 of 8 --